O contexto educacional contemporâneo enfrenta desafios significativos relacionados à representatividade, equidade e reconhecimento dos diferentes conhecimentos, epistemologias e narrativas históricas. Este trabalho propõe uma análise crítica sobre como a interação entre educação, patrimônio e decolonialidade pode oferecer um novo debate para a construção de conhecimento e práticas dentro dos estudos do patrimônio. A metodologia parte de uma revisão bibliográfica abrangente sobre a interseção teórica entre educação, patrimônio e decolonialidade, explorando obras de autores decoloniais importantes, como Aníbal Quijano, María Lugones e Catherine Walsh, para fundamentar teoricamente o estudo. Analisaremos também, em paralelo, as contribuições de estudiosos do campo da educação e patrimônio. Os resultados desta pesquisa destacam a importância de uma abordagem crítica e decolonial na educação e nos estudos do patrimônio. As contribuições teóricas identificadas fornecem bases sólidas para a construção de práticas mais inclusivas e contextualmente relevantes, promovendo uma compreensão mais abrangente e justa da diversidade de conhecimentos, epistemologias e narrativas históricas.
Palavras-chave: Educação Patrimonial. Decolonialidade. Historiografia.